Friday, 29 November 2013
Thursday, 24 October 2013
Терроризм. Природа и стратегия борьбы с ним.
Терроризм, как и любое другое социальное явление, представляет собой продукт социальной коммуникации людей в сетях информационных технологий.
Трансмиттерами этой коммуникации являются Мемы- физические модели эмоциональной активности живых людей, накапливаемые в коллективной памяти человечества, на физических носителях в ноосфере планеты Земля.
По уровню своего происхождения Мемы разделяются на дериваты основных, культуральных и когнитивных эмоций.
Мемы уровня реагирования основными эмоциями составляют разнообразие биологического существования человечества, смены его поколений, инкрементов и экскрементов его биологического бытия.
Мемы культурального реагирования представлены моторной активностью внутривидовой коммуникации и отражают особенности биологического бытия определенного социума, его языка, вокализации и "языка тела" складывающиеся в мораль, аранжированную в религиозные конфессии с их ритуалами и регламентацией индивидуальных проявлений.
Мемы когнитивного эмоционального реагирования, придают смысл ежедневной человеческой социальной активности в реализации ежедневных человеческих потребностей от нужд поддержания биологической жизнедеятельности до реализации императива познания самого себя и окружающей среды.
Предметом нашего внимания в контексте структуры трансмиттеров социальной коммуникации должны стать Мемы культурального реагирования, формирующие социальное поведение определенного человеческого социума, объединенного определенной моралью.
Эти Мемы отличаются, по своей природе, от других трансмиттеров социальной коммуникации тем, что формируются во младенческом, детском и юношеском возрасте, составляя основу мировоззрения и методологии его познания.
Методология когнитивного проявления человеческого сознания- разум отражает отражает шкалу эмоционального реагирования от догмы до научного алгоритма доказательного познания и представляет собой фундаментальную основу человеческой личности, в структуре определенного социума.
Познание через догму присуще религиозному мышлению, а фундаментальные формы этого мышления составляют основу и природу терроризму, бросающему культуральный вызов социума, господствующей в обществе идеологии.
Культуральный конфликт не может быть реализован никакими иными способами кроме физической элиминации одного из оппонентов. Терроризм всегда проявляется через индивидуальную деятельность членов социальной группы, исповедующих наиболее фундаменталисткую культуральную догму.
Отсюда, ответственность за проявление терроризма должна лежать на социальной группе, консолидированной фундаменталистской догмой.
Такой вывод приходит в противоречие с признанными цивилизованным обществом принципами прав человека. Но, реальностью надо признать тот факт, что современное цивилизованное общество опирается в своем саморегулирования на когнитивные потребности его членов, в то время как терроризм представляется проявлением культурального конфликта, разрешение которого посредством интеллектуальных усилий не имеет институциональных возможностей и не имеет шанса достижения конценсуса и конвенциональности поведения.
Надо с полной ответственностью осознавать безнадежность любых попыток интеллектуальными усилиями противостоять сформированной системе терроризма, понимая его психо-биологическую природу.
Но, на то и оснащен человеческий организм разумом, чтобы определить, осознать, понять, выстроить теорию, обсудить эту теорию в научной дискуссии, прийти к конценсусу, сформулировать конвенциональную цель деятельности и действовать сообразно сложившимся конвенциональным представлениям.
Исполняя императив своей функции, человеческий разум на основании здравого смысла неизбежно сформулирует стратегию борьбы за самосохранение в противостоянии с терроризмом.
Мне представляется очевидным, что бескомпромиссное силовое подавление индивидуального проявления терроризма, должно сопровождаться интеллектуальным наступлением на культуральные аспекты человеческой природы, порождающие сам феномен терроризма.
К таким аспектам надо отнести общественную мораль, признающую приемлемым познание мира через догму. Такая мораль оформлена религиозными конфессиями и идеологиями недавнего прошлого - Коммунизма и Фашизма. Лишение таких проявлений общественной морали интеллектуальной поддержки общества становиться актуальной и жизненно-необходимой задачей глобализующегося человечества.
Эта задача может быть решена и уже решается через распространение идеологии сикулярного индивидуализма, принципы которого зафиксированы в декларации о правах человека, принятой генеральной ассамблеей ООН в 1948 году.
Всеобщее глобальное распространение просвещения, науки, прогресс технологий и, в первую очередь, информационных технологий объективно ведет к формированию нового глобального человечества на принципах научного познания и научного прогресса.
В этой связи, становиться ясной стратегическая цель современной цивилизации - свобода социальной коммуникации между людьми (свобода слова, свобода передвижения, отсутствие цензуры, свобода обмена информацией и доступа к информационным технологиям и т.п.) при бескомпромиссном хирургическом иссечении зон информационного пространства, ответственных за формирование фундаменталистских, догматических верований, поставляющих человеческий материал для террористической деятельности.
Методы такого иссечения представляются предметом для дальнейшего размышления над тактикой борьбы за самосохранение коллективного разума человечества.
Saturday, 19 October 2013
Wednesday, 2 October 2013
Wednesday, 24 April 2013
Tuesday, 11 December 2012
Семинар: Мировоззрение, как система навигации индивидуального и коллективного поведения людей.
1. семинар как академическая форма обучения фиксированная на конкретном вопросе, преимущественно посвещенная методологии исследования в определенной области знания.
2. академическая форма предполагает использование научной методологии познания :
Four essential elements[33][34][35] of the scientific method[36] are iterations,[37][38] recursions,[39] interleavings, or orderings of the following:
Characterizations (observations,[40] definitions, and measurements of the subject of inquiry)
Hypotheses[41][42] (theoretical, hypothetical explanations of observations and measurements of the subject)[43]
Predictions (reasoning including logical deduction[44] from the hypothesis or theory)
Experiments[45] (tests of all of the above)
Each element of the scientific method is subject to peer review for possible mistakes. These activities do not describe all that scientists do (see below) but apply mostly to experimental
sciences (e.g., physics, chemistry, and biology). The elements above are often taught in the educational system as "the scientific method".[46]
A linearized, pragmatic scheme of the four points above is sometimes offered as a guideline for proceeding:[48]
Define a question
Gather information and resources (observe)
Form an explanatory hypothesis
Test the hypothesis by performing an experiment and collecting data in a reproducible manner
Analyze the data
Interpret the data and draw conclusions that serve as a starting point for new hypothesis
Publish results
Retest (frequently done by other scientists)
Опубликование материала предполагает Формирование информационногоиповода для социальной коммуникации людей. которая, сама, по себе является эволюционнго прогресса внутривидовой коммуникации основанной на передаче информации о состоянии своего собственного организма через проявление эмоуий, с ровней реагировпния основными , культуральными и когнитивными эмоциями . Структура эмоций представлена на схеме:
2. академическая форма предполагает использование научной методологии познания :
Four essential elements[33][34][35] of the scientific method[36] are iterations,[37][38] recursions,[39] interleavings, or orderings of the following:
Characterizations (observations,[40] definitions, and measurements of the subject of inquiry)
Hypotheses[41][42] (theoretical, hypothetical explanations of observations and measurements of the subject)[43]
Predictions (reasoning including logical deduction[44] from the hypothesis or theory)
Experiments[45] (tests of all of the above)
Each element of the scientific method is subject to peer review for possible mistakes. These activities do not describe all that scientists do (see below) but apply mostly to experimental
sciences (e.g., physics, chemistry, and biology). The elements above are often taught in the educational system as "the scientific method".[46]
A linearized, pragmatic scheme of the four points above is sometimes offered as a guideline for proceeding:[48]
Define a question
Gather information and resources (observe)
Form an explanatory hypothesis
Test the hypothesis by performing an experiment and collecting data in a reproducible manner
Analyze the data
Interpret the data and draw conclusions that serve as a starting point for new hypothesis
Publish results
Retest (frequently done by other scientists)
Опубликование материала предполагает Формирование информационногоиповода для социальной коммуникации людей. которая, сама, по себе является эволюционнго прогресса внутривидовой коммуникации основанной на передаче информации о состоянии своего собственного организма через проявление эмоуий, с ровней реагировпния основными , культуральными и когнитивными эмоциями . Структура эмоций представлена на схеме:
Subscribe to:
Posts (Atom)